top of page

Якість навчально-виховного процесу школи, його результати певною мірою залежать від учителя, його теоретичної підготовки, педагогічної та методичної майстерності.

 

З метою поліпшення фахової підготовки педагогічних кадрів у ліцеї проводять спеціальну методичну роботу, яка спонукає кожного вчителя до підвищення свого фахового рівня; сприяє взаємному збагаченню членів педагогічного колективу педагогічними знахідками, дає змогу молодим учителям вчитися педагогічної майстерності у старших і досвідченіших колег, забезпечує підтримання в педагогічному колективі духу творчості, прагнення до пошуку.

 

У процесі методичної роботи здійснюються підвищення наукового рівня вчителя, його підготовка до засвоєння змісту нових програм і технологій їх реалізації, постійне ознайомлення з досягненнями психолого-педагогічних дисциплін і методик викладання, вивчення і впровадження у шкільну практику передового педагогічного досвіду, творче виконання перевірених рекомендацій, збагачення новими, прогресивними й досконалими методами і засобами навчання, вдосконалення навичок самоосвітньої роботи вчителя, надання йому кваліфікованої допомоги з теорії та практичної діяльності.

В рамках реалізації спільної ініціативи щодо пілотного впровадження електронних систем
документообігу у закладах загальної середньої освіти швейцарсько-українською програмою
EGAP – «Електронне урядування задля підзвітності влади та участі громади» та
Швейцарсько-українським проєктом DECIDE – «Децентралізація для розвитку
демократичної освіти» у Лозуватському ліцеї імені Т.Г.Шевченка було проведено
комплексне дослідження щодо стану та перспектив впровадження електронних класних
журналів та електронних щоденників в освітній процес.

Організація самоосвіти передбачає:

  •  зв'язок самоосвіти з практичною діяльністю педагога;

  •  систематичність і послідовність самоосвіти, постійне ускладнення її змісту і форм;

  •  багатоплановий (комплексний) підхід до організації вивчення обраної теми з самоосвіти;

  •  індивідуальний характер самоосвіти як найбільш гнучкої форми набуття педагогом знань;

  •  гласність і наочність результатів самоосвіти в педагогічному колективі;

  •  створення в школі умов для звернення педагогів до нових досягнень науки і передового педагогічного досвіду;

  •  завершеність самоосвітньої роботи на кожному її етапі (доповіді, участь у семінарі, підготовка виступу, написання реферату, підготовка доповіді, участь у засіданні педагогічної ради, науково-практичній конференції та ін.).

bottom of page